Как развивать интеллектуальные способности. Развитие интеллекта: эффективные способы на каждый день. Типы фальшивого пения

Истории о том, что со временем мозговая активность снижается и мозг постепенно умирает, звучат очень страшно. Только представь, что после 60-ти тебе будут очень трудно даваться повседневные радости, не говоря уже о более ответственных и творческих задачах. Но ученые и психологи доказали, что это не так. Наш мозг пластичен, и тренировать его можно бесконечно, необходимо лишь развивать свой интеллект. Мы решили рассказать тебе о 9 основных типах мышления и о том, как их тренировать, чтобы предотвратить старение мозга.

1. Вербальное мышление

Вербальная образованность закаляется в чтении, разговорной речи и умении вести беседу. Тренировать свое вербальное мышление можно с помощью , чтения интересной для тебя книги, игры в слова или прослушивания записей разговоров, интервью и публичных выступлений. Так как в иностранных языках всегда есть слова или фразы, которые не имеют эквивалентов в русском языке, тебе будет проще понять, как именно работает твой мозг, когда расширяет свои возможности.

2. Логическое мышление

Логика - это всё, что касается цифр, навыков работы с компьютером, распознавания причинно-следственных связей, временных отрезков, указаний, а также умения решить любую задачу, используя только свое мышление. Подобные навыки тренируются благодаря классифицирующим и распределяющим упражнениям, логическим играм и раскладыванию пазлов. Купи себе книгу с судоку и разгадывай по одному в день.

3. Пространственное мышление

Пространственное мышление говорит о том, как ты воспринимаешь окружающую тебя визуальную реальность, а также насколько хорошо ты можешь создавать и управлять мысленными изображениями. Развить пространственный интеллект можно с помощью рисования карандашом или красками, оттачивания навыков наблюдения и тренировки фантазии.

Еще один хороший способ развить пространственное мышление - это научиться ориентироваться в лабиринтах и прочих пространственных головоломках. Один из самых эстетичных способов развивать пространственную образованность - это японская каллиграфия.

4. Физическое мышление

Ловкость, координация и моторные навыки - это сфера физического мышления. Развивать физическое мышление необходимо с помощью физических нагрузок, упражнений и спорта. Физическое мышление развивать гораздо проще, чем любое другое, ведь существует целый ряд активных занятий, которые могут тебе подойти: танцы, спортивные игры вроде футбола и волейбола, плавание, боевые искусства и йога.

5. Музыкальное мышление

Музыкальное мышление подразумевает, что ты хорошо ориентируешься в звуках, ритме и мелодии, можешь танцевать, сочинять музыку или просто обладаешь хорошим слухом. Практиковаться в музыкальном мышлении очень приятно - тебе необходимо слушать больше музыки, пробовать изучать нотную грамоту, петь, пробовать сочинить что-то самостоятельно и учиться играть на инструментах.

6. Социальное мышление

Общение и попытки понять других людей - это не искусство, а социальное мышление. Именно оно помогает тебе вступать в коммуникацию и сотрудничать с окружающими. Развивать свои социальные скиллы можно в тимбилдинговых играх, коллективных проектах, ролевых играх и театральных постановках. На эту тему у Дэниела Гоулмана можно почитать неплохую книгу под названием «Социальный интеллект».

7. Эмоциональное мышление

То, как ты понимаешь свой внутренний мир, эмоции, мысли и чувства, зависит от развитости твоего эмоционального мышления. Мы уже рассказывали о том, и почему важно работать над ее развитием, а теперь расскажем, как ее развить. Чтение глубоких философских книг, ведение дневника, игры и упражнения на воображение и ассоциации, консультирование со специалистом и молчаливое размышление.

8. Духовное мышление

Каждый из нас хотя бы раз, но задумывался о том, кем он является и с какой целью живет. Многих людей волнует мистическая, сверхъестественная сторона жизни, вера или же более глубокая и осмысленная жизненная мотивация, чем просто достижение материальных целей. Развивать духовное мышление можно благодаря медитации, молитве, чтению духовных книг, изучению культур и древних обычаев, а также размышлению и управлению своими эмоциями.

9. Креативное мышление

Творческое или креативное мышление направлено на то, чтобы создавать или изобретать что-то новое. Процесс рождения идей происходит в нашем сознании, поэтому креативное мышление необходимо развивать. Бросай себе повседневные вызовы, решай старые задачи по-новому, попробуй себя в написании творческих текстов, в дизайне, декоре, ручном ремесле, а также готовке и других интересных тебе сферах, требующих воображения и нестандартного подхода к проблеме.

Итак, прежде чем перейти к практической части ответа, необходимо определиться с теоретической частью, чтобы не возникло недоразумений семантического характера, а именно: Что есть интеллект ? Что есть "духовность" ?

1. Интеллект индивида - психическое качество, которое подразумевает приспособление индивида к новым обстоятельствам - адаптация, обучение, использование теоретических концепций, основываясь на опыте, применение этих знаний на практике для управления различного рода сферами деятельности.

В официальной науке принято измерять интеллект отношением психического возраста индивида реальному возрасту. Величина измерения интеллектуальных способностей - коэффициент интеллекта (IQ). Как правило, тесты, определяющие уровень IQ, содержат блоки заданий, которые помогают определить уровень развития способностей индивида по каждому виду интеллекта, и в итоге выводится средний балл, сильные и слабые места. Стандартной методикой определения коэффициента интеллекта принято считать тест Айзенка, многофакторный личностный опросник Кеттелла.

Виды интеллекта:

а) вербальный интеллект отвечает за такие навыки индивида, как речь, письмо, чтение и межличностное общение, в общем - культура речи, лексикон и искусство выражения речевых конструкций. Развивать этот вид интеллекта возможно с помощью изучения иностранных языков, чтения ценной литературы и организаций дискуссий на различные тематики.

б) логический интеллект отвечает за навыки рассуждения, вычисления, логическое мышление и решение различного рода задач. Развивается с помощью решения головоломок, ребусов, всевозможных задач.

в) пространственный интеллект отвечает за создание и манипуляции зрительными образами, визуальное восприятие объектов. Развивается при помощи живописи, лепки - методов самовыражения, решения задач по типу "лабиринта" или отсутствующего элемента конструкции.

Виды интеллекта, которые не входят в комплексную систему оценки:

а) физический интеллект отвечает за координацию индивида, моторику членов, ловкость в целом. Развивается посредством занятий спортом, йогой, танцами, различного рода физическими нагрузками.

б) музыкальный интеллект отвечает за понимание музыки, ощущения ритма и прочее. Развивается при помощи прослушивания музыкальных композиций, композинга, игры на различных музыкальных инструментах.

в) духовный интеллект отвечает за способность к самосовершенствованию, мотивации самого себя. Развивается при помощи размышлений, в том числе интроспекции, медитации.

г) творческий интеллект отвечает за способность продуцировать собственные идеи, создание чего-то нового. Развивается при помощи актерской игры, танцев, написания стихов, ну и, пожалуй, пения.

Особое значение необходимо уделить так называемому эмоциональному интеллекту (эмоционально-социальному), для измерения которого есть методика определения количественного и качественного развития (тест Мэйера-Сэловея-Карузо ), определяемого величиной эмоционального интеллекта - EI.

а) эмоциональный интеллект отвечает за осмысление и проявлений эмоций индивидом. Развивается путем анализа собственных чувств, потребностей, определения сильных и слабых сторон и умения понимать себя.

б) социальный интеллект отвечает за способность индивида объективно понимать поступки других индивидов, приспосабливаться в социуме и строить взаимоотношения. Развивается при помощи бесед, групповых занятий - различного рода межличностных социальных взаимодействий.

2. Ну а что касается "духовности" , то я бы перефразировал этот термин и назвал бы его онтологическим учением. Идея в том, что само понятие "духовность" подразумевает семантическую трансцендентность, что затрудняет его определение как дефидента. Однако же, и "духовность" , и онтология, судя по опыту, ведут к морали и нравственности индивида, только вот термин онтология семантически определяем, а также его предмет, объект и прочие конструктивные элементы.

Содержание

Введение. Проблема ……………………………………………………. стр. 2

Актуальность, цель, объект и предмет исследования ………………. стр. 3

Методы, теоретическая и практическая значимость исследования…..стр. 4

Глава 1. Анализ литературы, описание понятийного аппарата… …… стр. 4

1.1.Музыка и мозг человека……………………………………………..стр. 7

1.2. Влияние музыки на познавательные психические процессы…….стр. 9

1.3. «Эффект Моцарта»…………………………………………………стр. 11

1.4. Музыка и математика………………………………………………стр. 14

1.5. Музыка и иностранные языки…………………………………… стр. 16

1.6. Музыкально-компьютерные технологии………………………… стр. 17

Глава 2. Эмперические данные, их анализ, выводы………………… стр.20

2.1. Тестирование, анкетирование…………………………………… стр.20

2.2. Наблюдение, сравнение……………………………………………стр. 21

2.3. Интервьюирование……………………………………………… стр. 22

2.4. Анализ документальных материалов…………………………… стр. 23

Заключение …………………………………………………………… .стр. 24

Библиография………………………………………………………… стр. 25

Приложение …………………………………………………………… стр. 26-35

Введение

Исследовательская работа посвящена перспективному направлению – влиянию музыки на интеллектуальное развитие школьников. Музыка в моей жизни занимает огромное место. Меня эта тема заинтересовала потому, что занимаясь в музыкальной школе на протяжении семи лет, в своих наблюдениях я отметила более высокую результативность успеваемости учащихся, которые занимались, или занимаются музыкой. Эти дети имеют разносторонние интересы и увлечения: занимаются в различных кружках, спортивных секциях, участвуют в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и др. Известно, что музыка оказывает влияние на развитие интеллектуальных способностей, которые также являются предпосылкой развития творчества, активной жизненной позиции.

В настоящее в России и за рубежом большое внимание уделяется вопросам развития интеллекта школьника и его интеллектуального потенциала. Одним из основных показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к школьникам: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги стремятся, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.

К сожалению, в настоящее время наблюдается, что интеллектуальное развитие у многих учащихся значительно отстает от темпов роста объема знаний. Причин много, одна из которых- это чрезмерное увлечение компьютерными играми, сотовыми телефонами. Школьники практически перестали читать, посещать библиотеки. Редко кто читают и электронные книги

Проблема заключается в том, что интеллектуальные способности у многих учащихся находятся на низком уровне, что затрудняет процесс усвоения учебного материала.

Актуальность. Музыка считается одним из мощных средств воздействия на развитие интеллекта школьника. Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта одной из главной целью обучения предусматривает развитие интеллектуальной познавательной активности учащихся. Учебные программы рассчитаны на учеников с хорошо развитыми умственными способностями или с наличием высокого интеллекта .

Цель: изучение влияния музыки различных направлений на интеллект школьников.

Объект исследования - музыка.

Предмет исследования – влияние музыки на интеллектуальное развитие школьников.Гипотеза исследования : активизация умственной деятельности школьников, благодаря музыкальному восприятию, оказывает положительный эффект на развитие интеллекта.

Задачи:

проанализировать научную информацию по теме;

изучить основные направления взаимодействия музыки с учебными предметами;

установить, какие музыкальные стили привлекают детей;

выявить, как музыка влияет на умственную деятельность учащихся через тестирование и анализ документальных материалов;

провести классный час «Влияние музыки на интеллект»

Методы исследования: сбор материала по теме, изучение, обработка и анализ научных источников, литературы по проблеме исследования (теоретические);наблюдение, сравнение, тестирование, эксперимент (эмпирические).

Теоретическая и практическая значимость исследования : заключается в том, что работая над выбранной темой, узнаешь много нового и интересного из области взаимосвязи музыки с различными учебными предметами. О том, какие тесты, упражнения можно применять для развития интеллекта учащихся. Содержание данной работы позволяет расширению кругозора в области возможностей музыки, новейших достижений в ее области. С данной темой можно выступить с докладом на уроках искусства, проектной деятельности. Также есть возможность принять участие в конкурсах различного уровня по предметам эстетического цикла.

Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования

Первый этап исследовательской работы – это знакомство с литературой и другими источниками информации. Для изучения литературы по данной теме использовались ресурсы Интернета (электронные книги). (Приложение 1). Например, группа британских ученых сделала сенсационное заявление о том, что коэффициент развития интеллекта (IQ ) напрямую зависит от того, какой стиль музыки нравится человеку. Всем известно, что уровень интеллекта, который давно придумали измерять при помощи коэффициента IQ (intelligence quotient) зависит от музыкальных пристрастий. Показателем интеллектуального развития выступает коэффициент интеллектуальности IQ, а интеллект, измеряемый с помощью системы тестовых заданий, получает название «тестового» или «психометрического» интеллекта. Можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст - 8 лет, а умственные бли же к шестилетней группе, таков, следовательно, и его "умственный" возраст. В дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности (IQ). Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие - к 200. Стандартное (то есть среднее для всех групп) отклонение - 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателем от 100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом.

Самые низкие результаты в тестах на определение IQ показали те, кто много лет увлекается стилем хип-хоп, а также r’n’b. Таким образом, рэперов назвали самыми «недалекими» среди всех испытуемых. Для тестов использовали классический опросник для определения IQ, так и по традиционный тест по школьной программе, туда был включен основополагающий общеобразовательный материал. Более высокие показатели были у их ровесников, которые предпочитают классическую и симфоническую музыку. К величайшему огорчению родителей, те дети, которым нравится тяжелая музыка и рок- обладатели одних из самых низких показателей уровня интеллекта. Британские ученые и психологи опросили 36 тысяч человек из разных стран мира. Это исследование считается самым крупным из всех когда-либо проводившихся.

Профессор Чеффилдского Университета Кэйти Овери сформулировала аспекты так называемых «интеллектуальных выгод» от музыки. Как сообщается в журнале «NORDIC JOURNAL OF MUSIC THERAPY» (выпуск 1, Зима 2000г.), ею были определены механизмы воздействия музыки на умственные способности человека. Положительные эмоции, вызванные музыкой, увеличивают мотивацию детей, активизируют деятельность обучающихся, стимулируют познавательный процесс. Музыкальная деятельность неизменно пробуждает интерес к излагаемому материалу, развлекает, успокаивает, придает силы. Дети, которые чаще соприкасаются с классической музыкой, отличаются от своих сверстников: у них более развиты процессы восприятия, памяти; речевые, орфографические и вычислительные навыки; такие дети более дисциплинированны и эмоциональны. Мыслительные процессы у таких детей отличаются более высокой скоростью мышления и полифоничностью, т.е. способностью одновременно обрабатывать большое количество разнообразной информации.

Так, по данным И.М. Трахтенберга и С.М. Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. И.М. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д. Н.В. Шутова использовала музыкальное воздействие на обучающегося как психологическое средство оптимизации его труда. Самбурская А.А., автор книги «Музыка интеллекта» доказала, что положительные эмоции, вызванные музыкой, увеличивают мотивацию, активизируют деятельность обучающихся, стимулируют познавательный процесс.

В связи с этим представляют большой интерес результаты исследований в области влияния музыки на умственную деятельность детей и на функции мозга, которые отражены в работах таких ученых, как В.Б. Полякова (1965-1969), А.Л. Готсдинер (1975), Т.К. Метельницкая (1977), Л.П. Трегубова (1977), В.Ф. Коновалов, Н.А. Отмахова (1983), А.В. Торопова (1995), О.В. Лаврова (1996), Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова (1993- 1996), M. Critchley, R. Henson (1987), N.M. Weinberger (1999) и др.

Музыка может выступать как метод стимуляции, который направлен на пробуждение интереса к излагаемому материалу, удивлению, любопытству. Л.Н. Трегубова отмечает, что использование музыкального сопровождения на школьном уроке способствует сосредоточенности, дает положительный эффект. Исследование В.П. Петрушина показывает, что инструментальная музыка стимулирует воображение слушателей и способствует их творческому развитию мышления.

Венгерский педагог Золтан Кодай в 1951 году создал первую школу с расширенным преподаванием музыки. В его школах резко возросла успеваемость по сравнению с другими школами, - и это, несмотря на то, что объем преподавания других предметов пришлось сократить в пользу уроков музыки. Этот эксперимент был повторен в Швейцарии (1988-1991) и также выявил положительные результаты. Мне очень понравилась книга В. Вюнш «Формирование человека посредством музыки», где автор рассматривает музыку в качестве центрального предмета преподавания, который формирует человека и позволяет ему набирать интеллектуальный опыт. Классическая музыка укрепляет память человека. К такому выводу пришли исследователи из университета итальянского города Кьети. Они открыли так называемый "эффект Вивальди", доказав, что регулярное прослушивание его знаменитого симфонического сочинения "Времена года" улучшает свойства памяти у пожилых людей. Хорошая музыка оказывает позитивное влияние не только на людей, но и на коров.

Выводы: При прочтении и анализе литературы по выбранной мной теме, я расширила свои представления о влиянии музыки на интеллект. Проследила специфику проведения экспериментов по данному направлению, которая позволила сделать мне выводы, что музыка:

повышает уровень читательских навыков;

развивает речь;

улучшает навыки, необходимые для решения пространственных и временных задач;

улучшает счетно-арифметические способности;

активизируется концентрация внимания;

улучшается память, моторная координация.

1.1.Музыка и мозг человека

“Музыка Моцарта мобилизует все природные

способности нашего мозга”.

(Гордон Шоу, нейробиолог и физик из США)

Психологические исследования свидетельствуют о положительном воздействии музыки на работу головного мозга. Физик Гордон Шидв из Калифорнийского университета и психолог Френк Размер из университета штата Висконсии проводили исследования с помощью компьютерных технологий и выяснили, что музыка влияет на развитие мозга и моторику человека. Развитие музыкального слуха способствует развитию и аналитического мышления. Доказано, что музыка, наряду с другими факторами, определяет в первые годы жизни ребенка его развитие, формирование мозга, логических связей, образование и продолжительность жизни первых клеток (нейронов). Чем больше информации получит мозг ребенка в раннем возрасте, тем большим запасом прочности он будет обладать, дольше сохранит работоспособность. Ученые обнаружили, что во время пения, слушания музыки, игры на музыкальных инструментах в мозгу человека выстраиваются особые химические вещества, благотворно влияющие на работу правого и левого полушария коры головного мозга. Поскольку восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями, каждое из которых регулирует различные функции, цельное впечатление от музыки обеспечивается эмоциональными процессами. Музыкальная деятельность вызывает усиление межцентрального и межполушарного воздействия, т.е. интеграцию мозга. Исследования ученого Роберта Монро доказали, что при прослушивании определенных мелодий человек способен ощущать бинуральные ритмы. (Приложение 2). Это когда оба полушария начинают работать синхронно. Такие ритмы помогают улучшить функционирование мозга, поскольку позволяют наладить межполушарные нервные связи на нужной частоте. И чем выше амплитуда колебаний, тем более синхронно будут работать полушария. Музыка также помогает тренировать память. Частое повторение улучшает запоминание. Если музыка лучше запоминается, то, соответственно, каждый может сохранить в памяти больше различных композиций. Чем больше информации хранит наш мозг, тем более развитым он становится. Это означает, что те, кто ежедневно слушает музыку и подсознательно ее запоминает, обладает более развитой памятью. Так что, если хотите тренировать память без принуждения, рекомендую слушать музыку. Известно, что полезно не только слушать, исполнять музыку на каком-либо музыкальном инструменте, очень полезным петь. Причем не обязательно быть профессионалом, чтобы получить пользу от пения. Одно дело слушать музыку, другое дело- петь самим. Например, я сама пою в хоре, занимаясь в музыкальной школе. Да и дома иногда просто хожу и напеваю. Когда человек поет, в его организм поступает большое количество кислорода, при этом улучшается кровообращение всего организма. Улучшение кровоснабжения при пении ведет к активизации деятельности головного мозга, вернее его участки, ответственные за умственную деятельность в целом. Мозг начинает работать интенсивнее, улучшается память, легче воспринимается любая информация, что способствует развитию умственной деятельности.

1.2. Влияние музыки на познавательные психические

процессы

Интеллектуальное развитие выступает как существенное направление любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или приемы деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать

суждения, при необходимости искать пути к усовершенствованию процесса и результатов своего труда. Поэтому без участия интеллектуальных способностей личности человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Интеллект – это совокупность качеств, которые обеспечивают мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:

Эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;

Способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;

Способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

Вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.

Результаты исследований в области влияния музыки на познавательные психические процессы, как: речь, память, мышление, воображение отражены в работах таких ученых, как В.Б. Полякова (1965-1969гг)., А.Л. Готсдинер (1975 г.), Т.К. Метельницкой (1977 г.), Трегубовой (1977 г.), В.Ф.Коновалова, Н.А. Отмаховой (1983 г.), А.В Тороповой (1995 г.), О.В. Лавровой (1996 г.), Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова и других. Кроме того, использование музыки помогает сохранить большее количество запомнившегося материала. Такая способность музыки может быть объяснена тем, что встроенные в систему памяти высокоорганизованные музыкальные структуры способствуют более рациональному структурированию запомнившегося материала, предварительно организуя сам процесс запоминания, в результате которого при тех же структурах запоминания этот материал упаковывается более компактно.

Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив (выразительная частица мелодии), фразам – мелодии или музыкальные фразы. Предложения и т.д. как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм. Темп, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания. Музыка может выступать как метод стимуляции, направленный на пробуждение интереса, удивления, любопытства школьников к изучаемому материалу по разным предметам. Л.Н. Трегубова отмечает, что использование музыкального сопровождения на уроке способствует сосредоточенности, дает положительный эффект. Исследование В.П. Петрушина показывает, что инструментальная музыка стимулирует воображение слушателей и способствует их творческому развитию мышления. Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения и фантазии. .Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребёнку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт. Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения – это написание сочинений по литературе. Общеизвестно и то, что школьники, отличающиеся богатством воображения, пишут их легче и лучше. Психологические исследования убедительно доказывают, что именно воображение выходит на первое место и характеризует всю умственную деятельность школьника. В частности, именно такой точки зрения придерживался Л. С. Выгодский. Человек, неосознанно прослушивая мелодию, рисует в голове определенные образы и события. Музыка помогает развивать все виды восприятия и памяти: слух, зрение, чувственность, образную память, моторику, ассоциативность. Например, когда мы писали сочинение по литературе об осени в 7 классе, я представила себе картину осени в звучании мелодии П.И.Чайковского «Октябрь» из музыкального цикла «Времена года». Музыка воспринимается на подсознательном уровне, а затем рождает образы, отложившиеся в памяти. Я для себя давно сделала вывод, что музыка запоминается лучше, чем прочтенная, или услышанная информация. Также представила в своем воображении увиденные ранее репродукции картин русских художников-пейзажистов: А.Остроухова, И.Левитана, И.Шишкина. Также вспомнила стихи об осени. Все это мне помогло в написании сочинения.

1.3. «Эффект Моцарта»

Многие ученые мира сходятся в том, что музыка Моцарта имеет чудодейственную силу (Приложение 3). Музыка Моцарта мобилизует все природные способности нашего мозга”. (Гордон Шоу, нейробиолог и физик из США). Она улучшает слух, память и речь. Каким образом? По одной из версий в музыке Моцарта имеется большое количество звуков высокой частоты. Именно эти частоты несут целительную нагрузку. Эти звуки, которые вибрируют с частотой от 3000 до 8000 Гц входят в резонанс с корой головного мозга и улучшают память и мышление. Как известно, музыкой можно вылечить заикание. Именно музыка Моцарта помогла французскому отоларингологу Альфреду Томатису побороть заикание у известного актера Жерара Депардье. Два часа ежедневного прослушивания музыки Моцарта за два месяца изгнало заикание из его уст. До этого он не мог договорить до конца ни единого предложения. После этой терапии он не только вылечил заикание, но и избавился от проблем с правым ухом.

Сонаты Моцарта улучшают мозговую деятельность и повышают уровень интеллекта. Это явление открыли американские ученые в 90-х годах прошлого века. Оно получило название «Эффект Моцарта». Во 2-й половине ХХ в. американский ученый-исследователь Дон Кемпбелл написал книгу под названием “Эффект Моцарта”, ставшую чрезвычайно популярной во многих странах мира. Первый же составленный им CD-диск с музыкальными произведениями Моцарта (в продажу он поступил под броским названием “Музыка, повышающая Ваш интеллект”) сразу угодил в 10-ку самых популярных записей классической музыки, опубликованную в журнале “Билборд”. Среди людей, отупевших от рок- и поп-музыки, начался настоящий бум! Все хотели слушать Моцарта! Причем не с целью просвещения, а чтобы лечиться и умнеть (ведь быть здоровым и, особенно, умным – это очень престижно в таких развитых странах, как США). Американские ученые провели такой эксперимент: они провели тестирование группы добровольцев на IQ, затем в течение 10 минут группа прослушала фортепианную музыку Моцарта; потом опять тестирование. Результат: второе тестирование на IQ показало повышение интеллекта в среднем на 9 единиц. Ученыедоказали, что прослушивание произведений Моцарта повышает интеллектуальные способности практически всех людей, независимо от пола и возраста. Самое интересное, что умственные способности повышаются даже у тех, кому Моцарт не нравится. К тому же от этой музыки у людей повышается концентрация внимания.

Стандартные “IQ-тесты” фиксируют реальное повышение интеллекта у людей после прослушивания именно музыки Моцарта. Исследования американских ученых показали, что всего лишь 10-минутное прослушивание фортепианной музыки Моцарта повышает IQ (“коэффициент интеллекта”) людей в среднем на 8-10 единиц. Во время прослушивания музыки австрийского композитора мозг человека выстраивает сложные связи между кусками информации. Человеку требуется намного меньше времени, чтобы что-то вспомнить. От прослушивания музыки Моцарта дети становятся умнее. Психолог Френсис Раушер (США), которая обнаружила подтверждение этой идеи в процессе своего 5-летнего наблюдения за детьми. У детей, получавших уроки музыки в течение 2 лет подряд, значительно улучшились способности к пространственному мышлению, причем этот эффект не исчезал со временем. На основании данного факта Ф. Раушер выдвинула “революционную” гипотезу о том, что музыка может оказывать структурное влияние на образование нейронных цепей в детском мозге. Из этого предположения следуют выводы о том, что грамотное музыкальное воздействие именно на детей может, во-первых, в терапевтическом плане быть более эффективным (во всех отношениях), чем на взрослых, во-вторых, - значительно быстрее, чем у взрослых, развить в них мощный интеллектуальный потенциал, который (при наличии благоприятных условий) будет активно работать на них на протяжении всей дальнейшей жизни, а в-третьих (как следствие первых двух выводов), – стать альтернативой применению традиционных психотропных химиопрепаратов.

Выводы: Музыка влияет на развитие всех психических процессов, оказывающих влияние на интеллект. Музыка Моцарта способствует:

развитию внимания школьников;

обладает универсальным расслабляющим эффектом;

развивает микроскопические мышцы среднего уха, укрепляя слух;

улучшает память, стимулирует процесс мышления.

Способствует эффективному запоминанию нового материала;

1.4 Музыка и математика

«Музыка есть таинственная арифметика души,

она вычисляет, сама того не сознавая»

Готфрид Лейбниц

(немецкий философ, математик)

Музыка волшебным образом способна помочь в развитии личности, разбудить чувства, обеспечить интеллектуальный рост. Физик Гордон Шидв из Калифорнийского университета и психолог Френк Размер из университета штата Висконсии проводили исследования с помощью компьютерных технологий и выяснили, что музыка влияет на развитие мозга и моторики человека. Развитие музыкального слуха способствует развитию и аналитического мышления. С развитием музыкальных способностей развиваются и способности к обучению. Авторы обратили внимание, что у детей, занимающихся музыкой, умственные способности гораздо выше, чем у тех детей, кто музыкой не занимается. Это говорит о том, что интеллект человека не определяется только генетическими факторами, а может совершенствоваться в процессе жизненной практики. Рассмотрим, каким же образом музыка связана с некоторыми учебными предметами общеобразовательной школы.

Музыка математична, а математика музыкальна и там и тут господствуют идея числа и отношения. Длительность и размер звука можно выразить с помощью математической дроби. В музыкальной системе звуки связаны между собой определёнными зависимостями. Деление октавы на 12 частей обеспечивает чистое звучание. Музыкальный звукоряд содержит 7 октав, т. к. октавные звуки воспринимаются как подобные. При изучении музыкальных произведений развивается логическое мышление, которое помогает в изучении математики. Для доказательства связи музыки и математики мы можем воспользоваться Теорией гармонии Пифагора, который утверждал, что музыка подчиняется высшему закону-математике. Величайший немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах первым продемонстрировал достоинства Теории гармонии Пифагора. Бах сочинил 48 прелюдий и фуг во всех возможных тональностях, помещенных в два сборника, которые называются «Хорошо темперированный клавир».

Пифагор, например, создал свою школу мудрости, положив в ее основу два искусства – музыку и математику. Известно, что пифагорийцы проводили занятия математикой под музыку, заметив что она благоприятно действует на математическое развитие (Приложение 4). Пифагор считал, что гармония чисел сродни гармонии звуков и что оба эти занятия упорядочивают хаотичность мышления и дополняют друг друга. Пифагор и его школа видели родство музыки, философии, математики соответственно космогоническому восприятию мира. Они считали, что движение звездного неба создает музыку космических сфер, которая преломляется в игре на музыкальных инструментах, и это поддается точным математическим расчетам. Интервалы между космическими сферами математически соотносятся между собой, как интервалы тонов в музыке. Планеты движутся, издавая звуки, но наше ухо не способно уловить их, в то время как тело и душа подчиняются всеобщей космической музыкальности. Он разработал свою теорию гармонии, работая с монохордом. Одним из достижений Пифагора и его последователей в математической теории музыки был разработанный ими «Пифагоров строй». Новая технология использовалась для настройки популярного в то время инструмента – лиры. Тем не менее, «Пифагоров строй» был несовершенен, как и древнегреческая арифметика. Расстояние между соседними звуками «Пифагорова строя» неодинаковые. Он – неравномерный. Чтобы сыграть мелодию, от какой- либо другой ноты, лиру каждый раз нужно перенастраивать.

Исследованию музыки посвящали свои работы многие величайшие математики, такие как: Рене Декарт (его первый труд - “Compendium Musicae” в переводе “Трактат о музыке”) , Готфрид Лейбниц, Христиан Гольдбах, Жан Д’Аламбер, Даниил Бернулли и другие.

Выводы: Таким образом, изучив работы ученых, мною было установлено, что в прошлом были неоднократные попытки рассматривать музыку, как один из объектов изучения математики. Таким образом, многие учёные в древности считали, что гармония чисел является сродни гармонии звуков и дополняет друг друга, музыку и математику. Ученые пришли к однозначному мнению о том, что помогает развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций способствует развитию лингвистических и математических способностей у детей.

1.5 Музыка и иностранные языки

Связь между музыкой и мозгом настолько сильна, что способна помогать изучению иностранных языков. К такому выводу ученые пришли, исследуя изучение – одного из самых трудных языков для усвоения. Оказалось, что люди лучше усваивают венгерские фразы и слова, пропевая их, а не просто произнося. Исследователи полагают, что мелодия является дополнительным ключом к работе памяти. У ченые, психологи разных стран выяснили, что музыка способствует изучению иностранных языков, улучшает память, активизирует мозг и оказывает другие виды положительного воздействия на человека. Музыка помогает учить иностранные языки и взрослым, и детям. (Приложение5). Мне хотелось бы привести примеры из собственного опыта и наблюдений при изучении английского языка, изучение которого доставляет мне большое удовольствие. Я принимаю участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня. Наша жизнь окружена музыкой, мы постоянно слышим ее на разных языках. Именно благодаря музыке мы все знаем определенное количество слов и выражений на английском языке. Предоставляется возможность полюбить его, захотеть его выучить. Музыка может быть отличным учителем. Причем вся прелесть этого «учителя» заключается в том, что он учит нас сам, помимо нашей воли, а мы при этом не напрягаемся, а наоборот отдыхаем. С помощью музыки можно и нужно учить иностранные языки. Это работает со взрослыми, и детьми в равной степени.

Музыка позволяет нам погрузиться в среду языка, не перемещаясь для этого в пространстве. Мы можем продолжать находиться в своей стране, без возможности общаться на иностранном языке с носителями языка, без возможности слышать правильную иностранную речь, и при этом, слушая музыку, мы можем создавать вокруг себя атмосферу культуры другого народа.

Когда мы слушаем приятную нам музыку на иностранном языке, мы не устаем, мы не напрягаемся. Этого мы не можем сказать о целенаправленных занятиях иностранным языком. От любых занятий и уроков устаешь быстро, а музыка, напротив, помогает отдохнуть и расслабиться. Она может долго играть на заднем плане, и мы даже не будем замечать ее. И даже не обращая никакого внимания на нее, постепенно мы запоминаем мотив, начинаем запоминать отдельные слова и фразы, даже не понимая их. Через какое-то время, не зная ни единого слова на этом языке, мы можем подпевать под те песни, которые любим и часто слышим.

Вывод: Некоторые песни можно использовать, чтобы практиковать грамматические структуры, так как в них можно встретить все грамматические явления английского языка: множественное число существительных, числительные, предлоги, наречия, модальные глаголы, степени сравнения, притяжательный падеж, виды времён. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка.

1.6. Музыкально-компьютерные технологии

Музыкально-компьютерные технологии – это быстро развивающаяся область знаний. Как справедливо отмечает Т.В. Свитова: «Информационные технологии в музыкальном искусстве и образовании – требование нового времени. Интеграция содержания музыкального образования с ресурсами новых информационных технологий является одним из механизмов его модернизации» (Приложение 6).

В нашей стране в начале XX века были созданы все предпосылки для развития музыкальной информатики. Именно в России в 1920 году Львом Терменом был изобретен первый в мире электронный инструмент, управляемый с помощью движений рук в пространстве и названный в честь создателя «Терменвоксом». В 1929 году Е. Шолпо создает первый в мире синтезатор «Вариофон», на котором графическое изображение переводилось в звук. В 50-е годы инженером Е. Мурзиным был создан синтезатор АНС, названный в честь композитора А.Н. Скрябина. В 60-х годах при консерватории в Москве открывается Экспериментальная студия электронной музыки, в которой работают такие музыканты и композиторы, как Э. Артемьев, А. Волконский, С. Губайдулина, Э. Денисов, А. Немтин, А. Шнитке. Однако в силу некоторых причин к 1980 году студия была расформирована и закрыта. К сожалению, многие идеи по музыкальной информатике, родившиеся у нас, не нашли должного развития в СССР, в то же время они были подхвачены на Западе и реализованы в современнейшей компьютерной технике.

Как отмечает М.С. Заливадный, «широкое применение компьютерной техники в музыкальной сфере составляет одну из примечательных особенностей современного этапа музыкально-исторического развития. Она находится на стыке между техникой и искусством, предоставляющим человеку постоянно совершенствующиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований. В музыкальной информатике как учебной дисциплине можно выделить следующие компоненты: 1) классическая теория музыки и 2) экспериментальный раздел информатики, связанный с электронными или компьютерными технологиями синтеза, обработки, записи, передачи, тиражирования, исполнения, использования, изучения звука как такового, а также музыкальных произведений созданных посредством этих технологий. Охватывая различные стороны музыкального мышления и практической музыкальной деятельности, этот процесс заключает в себе не только технические, но и собственно музыкальные аспекты, изучение и систематическое обобщение которых закономерно принадлежит области теоретического музыкознания.

1) ускоренная во много раз возможность получения, ввода, сохранения, систематизации и оперативного нахождения кратчайшим путем необходимых и достаточных данных по избранной тематике;
2) сохранение в определенном порядке и классификация того материала, который подлежит выборке;

Исследователи выделяют следующие компоненты музыкальной информации:

звучащая музыкальная ткань в электронном (аналоговом) или цифровом воплощении, все типы и форматы неупакованных и упакованных музыкальных файлов: WAV, MID, WFP, MPEG и др;

тембровые компоненты, обусловленные волновым синтезом звука (банки тембров, ритмов, стилевых, и некоторых других особенностей музыкальной ткани). Почти всегда они составляют неразделимую область структуры вышеназванных файлов;

видеоданные, или, как ещё их называют, видеоряды, несущие визуализацию видимых процессов музыкальной практики: исполнение, дирижирование, импровизация, учебный процесс (репетиции), мастер-классы преподавателей и т. д.;

обычные текстовые данные, отражающие теоретические и практические аспекты методики исполнительства, а также различные тексты-схемы, характеризующие компоненты музыкальной формы, тексты схемосимволов (например, анализ гармонических последовательностей), все то, что было названо вторым макрокомпонентом музыкальной информатики;

музыкальная мысль, сохраняемая в виде нотного текста, закрепленного в файле нотным редактором c возможностью быть воспроизведенной в «твердой», то есть напечатанной на бумаге форме для непосредственного исполнения или в виде звукового файла, проигрываемого непосредственно компьютером.

В мире существует большое количество самых разнообразных центров, студий музыкальной информатики. Этой теме посвящены международные конференции, фестивали, конкурсы.

Вывод: Музыкальная информация – это не только звучащая музыка, это целый комплекс всего, что составляет и сопутствует ей. Основой организации музыкальной информации являются:

ускоренная во много раз возможность получения, ввода, сохранения, систематизации и оперативного нахождения кратчайшим путем необходимых и достаточных данных по избранной тематике;
2) сохранение в определенном порядке и классификация того материала, который подлежит выборке;
3) определение приоритетов по важности, ценности, может быть, уникальности получаемой информации.

Глава 2. Эмперический анализ исследования

2.1 Тестирование, анкетирование

Музыка окружает нас повсюду. Какой музыке отдают предпочтение подрастающее поколение? С этой целью мною было проведено анкетирование старшеклассников нашего лицея 8-11 классов (65 человек), ответы на вопросы которого помогли сделать соответствующие выводы. Было предложено ответить на 5 вопросов.(Приложение 7). По данным проведенного анкетирования следует, что народную музыку слушают- 10%, вообще не слушают -70%, изредка - 20%. Классическую музыку предпочитают слушать - 15%, вообще не слушают- 75%, изредка- 10%. Наибольшее предпочтение было отдано: рок-музыке, реп, клубной музыке. Слушают часто- 84%, вообще не слушают- 6%, изредка- 10%. На вопрос о влиянии музыки на интеллект, многие выразили недоумение и удивление. Согласны- 7%, не согласны- 62%, затруднились ответить- 31%.. Зато 95% опрошенных интересует уровень собственного интеллекта.

Затем было проведено тестирование на выявление уровня интеллекта среди 5-10 классов. За основу был взят школьный тест умственного развития (ШТУР), а вторами которого являются К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова.

2.2. Наблюдение, сравнение

Наблюдение за школьниками проводились в течение учебного года, включающие успеваемость, участие в школьных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня. Затем сравнились результаты тех, кто посещает, или посещали музыкальную школу. Как возрастает активность. Кстати некоторые учащиеся, не посещающие музыкальную школу, тоже показали неплохие результаты.

Мне хотелось бы привести примеры из собственных наблюдений, в результате которых я пришла к выводу, что музыка оказывает положительное воздействие на умственные и творческие способности. Дети (которых я лично знаю), занимающиеся или занимавшиеся в музыкальной школе, являются активными участниками всех школьных дел. Занимаются в спортивных секциях, различных кружках, студиях. Принимают активное участие в фестивалях, социальных проектах различного уровня. Мои наблюдения подтверждаются тем, что учащиеся музыкальной школы имеют больше грамот, чем те, кто музыкой не занимается (Приложение 8).

Эксперимент по данной теме исследовательской работы проводился в 8-9 классах на уроках искусства по теме «Творчество русских художников-пейзажистов». Первое задание, предложенное учителем состояло в том, что при просмотре электронной презентации, нужно было запомнить автора и название картины. Это задание вызвало некоторые затруднения у тех, у кого слабая зрительная и смысловая память. Втрое задание на следующем уроке по содержанию было идентичным, но презентация была представлена с музыкальным сопровождением классической музыки. Звучала музыка русских композиторов: М.Глинки, П.Чайковского, С. Рахманинова. Результаты краткого проведенного эксперимента наглядно показали, что при звучании музыки на уроке, степень запоминаемого материала учащимися гораздо выше, чем без музыкального сопровождения на 9 единиц. И на третьем уроке презентация сопровождалась музыкой тяжелый рок. Многие ученики попросили даже ее выключить, так как она не способствовала, а мешала восприятию изучаемого материала. Вследствие этого можно сделать вывод о том, что классическая музыка способствует мыслительным процессам обучающихся. Легче запоминается смысловой и зрительный материал.

2.3. Интервьюирование

На уроке английского часто используется музыкальный и песенный материал. Это оживляет урок, вызывает интерес. Помню, как мы учили песню про алфавит и очень быстро его запомнили . Каковы же преимущества песен в обучении английскому языку? С этим вопросом я обратилась сначала к учителю английского языка Гриб И. Ф. После беседы выяснилось следующее:

песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения;

в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. Часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знание его стилистических особенностей;

в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;

песни способствуют совершенствованию навыков произношения;

песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива.

песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников. Также мы побеседовали с учителем русского языка и литературы Булычевой П.А., учителем математики Майорой А.А.,учителем информатики и ИКТ Стребковой О.А . (Приложение 9). Довольно часто музыка звучит на уроках, она помогает глубже и шире раскрыть содержание урока. Насыщает его эмоциональностью, новизной. Все педагоги констатировали факт большого значения музыки и ее влияния на развитие умственных способностей школьников при использовании ее в учебном процессе. Это подтверждают их собственные наблюдения.

2.4. Анализ документальных материалов

Следующим этапом исследовательской - работа с документальным материалом музыкальной школы, который был представлен ее директором. Выяснилось, что многие выпускники музыкальной школы, поступив в высшие, учебные заведения, успешно осваивают программу обучения. Также являются, как и прежде, активными участниками студенческой жизни. Например, Кравченко Дарья и другие. Затем мною прослеживалась учеба в общеобразовательной школе детей-музыкантов. Для этого использовалась электронная база АСУ РСО ГБОУ лицея, журналы за последние 5 лет (Приложение 10). Результат: наибольший процент отличников и хорошистов, т.е. самый высокий процент успеваемости и качества обучения показали учащиеся музыкальной школы. В основном, это девочки. Что еще раз подтверждает выдвинутую гипотезу.

Обобщение полученных результатов велось, как в электронном, так и в печатном варианте. При обработке анкет и тестов мне помогали одноклассники и научный руководитель. Для собранного материала в результате исследовательской работы, его последующего анализа, были заведены отдельные папки по разделам: тестирование, анкетирование, опрос, интервьюирование, наблюдение и др. Обобщение полученных результатов представлено мною графически в диаграммах и таблицах с использованием информационных технологий. Систематизация материала очень помогала в работе по выявлению влияния музыки на интеллектуальное развитие школьников. Был составлен рейтинг по классам.

Заключение

В результате исследования можно сделать вывод подтверждения выдвинутой гипотезы влияния музыки на интеллектуальное развитие школьников. Ведущая роль здесь принадлежит классической музыке таких известных композиторов,как: И.Бах, Л.Бетховен, В.Моцарт, П.Чайковский, М.Глинка и др. Это подтверждают научные исследования ученых разных стран. Музыка влияет на развитие всех психических процессов, оказывающих влияние на интеллект. Развивается память, мышление, воображение. Однозначно то, что помогает развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций способствует развитию лингвистических и математических способностей у детей.

Музыка оказывает благоприятное воздействие на изучение иностранных языков. Песня обогащает учащихся сведениями страноведческого характера, помогает приобщению к культуре страны изучаемого языка. На сегодняшний день в образовательных учреждениях разного уровня реализуются различные программы с использованием музыкально-компьютерных технологий. Эта необходимость продиктована самим временем.

Результаты тестирования показали в основном, средний и низкий уровень развития интеллекта школьников. Учащиеся музыкальной школы – выше среднего, высокий уровень. Были разработаны рекомендации учащихся лицея по повышению умственных способностей. Данная исследовательская работа вызвала всеобщую заинтересованность как среди педагогов, так и учащихся. Поступили предложения от старшеклассников о замене сильно раздражающего звука школьного звонка на спокойное звучание классической мелодии. Большинством была предложена музыка Моцарта. Таким, образом, мною выполнены поставленная цель и задачи исследовательской работы. Ее устойчивость- последующее продолжение работы в данном направлении.

Библиография

1.Деплан И. Я. Мир чисел. М.: «Просвещение», 2005
2. Жмудь Л. Я. Пифагор и его школа М.: Наука, 1990, 192с.
3. В.П. Ковалев “Математика в музыке”. Выступление на семинаре в Московском физико-техническом институте в секции математических основ жизнеустройства, 2007. 4..Лоянич А. А. Компьютер в помощь музыканту. – М.: Издательство «НТ Пресс», 2006. – 256

5.Самбурская А.А. Музыка интеллекта [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:

6.Тараева Г .Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. – М.:
7. Холопов Ю. Н. Консонанс и диссонанс // Музыкальный энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.
8. Хорошо темперированный клавир: Ноты произведений на International Music Score Library Projecthttp://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/05/20/rol- muzyki-i-pesen-v-izuchenii

8.http://www.myshared.ru/slide/192360/

Музыкальный интеллект нужен, чтобы делать самые обычные вещи: слушать музыку; играть на музыкальном инструменте (любом); петь(в хоре или просто подпевать, слушая радио); сочинять песни; играть в своей группе или музыкальном ансамбле; напевать себе под нос, выстукивать ритм ногой, пока что-то делаешь или о чем-то думаешь.

Проверь себя

Ты любишь петь?
А слушать музыку?
Играешь на музыкальном инструменте?
Умеешь читать ноты?
Легко запоминаешь мелодии и песни?
Можешь сразу узнать песню и отличить ее от другой?
Можешь на слух определить звучание отдельных музыкальных инструментов в оркестре?
Напеваешь себе под нос, когда думаешь или занимаешься делами?
Улавливаешь ритм в окружающих тебя звуках?
Любишь издавать разные звуки (напевать, хлопать в ладоши, щелкать пальцами, постукивать ногой)?
Сочиняешь свои песни и рэп?
Запоминаешь факты, придумывая песни о них?

Если ты ответил «да» хотя бы на один из этих вопросов, значит, ты наделен музыкальным интеллектом.

Как развивать музыкальный интеллект

Приведенные ниже советы помогут развить музыкальные способности. Попробуй выполнить любое задание, которое тебе понравится.

1. Слушай музыку самых разных стилей. Пусть у тебя войдет в привычку слушать радио (блюз, джаз, классику, кантри, поп, рэп, госпел). Не спеши переключать волну, если считаешь, что какой-то из стилей тебе совсем не нравится. Послушай одну-две композиции, и может оказаться, что даже та музыка, которую ты обычно не слушаешь, придется тебе по душе.

2. Слушай музыку разных стран и народов. Ирландскую, мексиканскую, индийскую, китайскую - любую, которая тебе интересна. Есть радиостанции, транслирующие этническую музыку. В интернете можно найти и послушать музыку со всего света.

3. Пой в компании друзей и семьи. Пой любимые песни и учи новые. Петь вместе - это так весело! Регулярно собирайтесь в кругу семьи, чтобы петь! Еще один вариант: найти набор простых ударных инструментов (барабан, кастаньеты, цимбалы, тамбурин) и подыгрывать в такт любимой музыке.

4. Играй с друзьями и родными в музыкальные игры. Например, в «Угадай мелодию»: один игрок напевает несколько первых тактов, а остальные должны угадать, какую песню он загадал.

5. Ходи на концерты живой музыки. На ярмарках, в парках, на фестивалях часто устраивают бесплатные концерты и выступления. Можешь сходить на дневной концерт, прослушивание или репетицию оркестра.

6. Посещай музыкальные занятия в школе. Запишись в школьный хор, группу или оркестр. Так ты освоишь нотную грамоту, сможешь сыграть на разных инструментах и познакомиться с людьми, которым, как и тебе, интересна музыка.

7. Придумывай и создавай музыкальные инструменты из подручных материалов. Все самое подходящее для изготовления музыкальных инструментов можно найти на кухне: кастрюли, сковородки, стаканы, деревянные ложки, серебряная посуда. Маракасы в домашних условиях можно изготовить из пластикового контейнера, наполнив его сухой фасолью, кнопками, скрепками или мелкими камушками.

8. Изучай нотную грамоту. Для этого можно воспользоваться обучающей программой на компьютере.

9. Помогай организовывать музыкальные занятия в школе и в своем районе. Если в твоей школе нет занятий и кружков по музыке, поговори с учителями и директором. Обсуди с ними, как можно организовать музыкальные занятия. Стань тем, кто откроет мир музыки ученикам твоей школы!

10. Внимательно послушай песню или музыкальную композицию вместе с другом. Постарайся различить мелодию, ритм, тональность, звучание инструментов и их тембр. Получается? Ты улавливаешь музыкальный рисунок? Тебе нравится исполнение? Что еще в этой композиции находит в тебе отклик? Обсуди услышанное с другом. Он слышал то же самое, что и ты?

11. Начни брать уроки игры на любимом инструменте. Уроки музыки иногда проводятся при культурных и образовательных центрах. Если у тебя нет возможности заниматься с преподавателем, попробуй научиться играть на пианино, гитаре или губной гармошке самостоятельно - по самоучителю, при помощи компьютерной программы или обучающего видео в интернете.

12. Обращай внимание на музыку, звучащую вокруг. Для начала в течение нескольких минут прислушивайся к звукам природы и окружающего мира - машин, людей, жизни города. Затем сочини собственную музыкальную композицию для любого инструмента - фортепиано, гитары (можно просто побарабанить по столу).

13. Напиши песню или музыкальную пьесу. Воспользуйся специальными компьютерными программами. Существуют недорогие программы, при помощи которых можно имитировать звучание самых разных инструментов и распечатывать придуманную мелодию в виде нот.

14. Собери свою группу. Организуй с друзьями рок-группу, рэп-команду, хор и что угодно еще! Сыграйте концерт для одноклассников или соседей. Как знать, может, вас ждет известность! (Даже если не попадете в верхушки чартов, все равно отлично проведете время!)

Используй свои музыкальные способности для развития других сфер интеллекта

Даже если ты уже используешь свой музыкальный интеллект, его можно развивать и раскрывать и дальше. Например, если тебе нравится слушать музыку, попробуй научиться играть на музыкальном инструменте или освоить нотную грамоту. Уже умеешь играть? Возьми несколько уроков у профессионального уровня или попробуй научиться играть на другом инструменте - возможно, он понравится тебе не меньше, чем тот, на котором ты играешь сейчас, а то и больше! Сочиняй песни и играй их людям. Если до сих пор ты выступал один, попробуй сыграть в группе, в школьном или местном оркестре. Не можешь найти? Организуй его сам!

Используя свои музыкальные способности, ты сможешь развить и другие сферы интеллекта. Вот несколько советов, как это сделать.

Для развития вербального интеллекта: придумай песенку, которая будет помогать тебе заучивать правописание слов и новые слова. Ты наверняка учил в раннем детстве песню про алфавит? То же самое можно сделать и сейчас - только вместо букв алфавита будут новые слова, исторические даты или названия стран. Читая книгу или рассказ, представляй себе звуки. Например, если в книге описывается гроза, на минуту закрой глаза и попытайся внутренним слухом услышать раскаты грома.

Для развития логического интеллекта: запоминай математические объекты под музыку. Слышал песенку Multiplication Rock («Рок-н-ролльная таблица умножения»)?* Она объясняет, как умножать числа, и помогает запомнить таблицу умножения. Попробуй положить на музыку любые математические данные. Таблица умножения, таблица мер и весов - учить и запоминать факты под музыку гораздо легче!

Для развития образного мышления: слушай музыку различных стилей и отмечай, какие образы, эмоции и идеи у тебя возникают. Это могут быть лица знакомых людей, здания, простые формы, цвета. Послушай одну из своих любимых песен и попробуй сделать коллаж из изображений.

Для развития телесного интеллекта: двигайся под музыку. Движения могут быть абсолютно любыми - необязательно танцевальными! (Можно делать это там, где тебя никто не видит.) Если хочешь, дурачься, а хочешь, будь серьезным. Какие движения совершает твое тело? Выстукиваешь ритм ногой? Киваешь головой? Покачиваешь бедрами в такт музыке?

Для развития социального интеллекта: используй музыку как средство для общения с людьми. Если обычно ты музицируешь в одиночестве, попробуй сыграть в ансамбле или группе. Ходи на концерты и смотри, как слушают музыку другие. Предложи свою помощь на музыкальных мероприятиях - например, ты можешь раздавать программки.

Для развития внутреннего интеллекта: слушай музыкальные композиции, которые тебе нравились раньше. Насколько изменились твои музыкальные вкусы, восприятие песен, их смысла? Отмечай, какие эмоции возникают, когда ты слушаешь музыку. Составь плейлист любимых песен, способных повлиять на твое настроение - помочь тебе взбодриться или расслабиться.

Для развития природного интеллекта: слушай музыку на природе. Выйди из дома, попробуй услышать мелодию в пении птиц, ритм в гуле машин. Звучание каких музыкальных инструментов напоминают тебе звуки животных, насекомых, природы? А шум города? Слышишь ли ты в нем музыку?

Для развития философского интеллекта: напиши песню, которая отражает твои чувства и мысли о жизни. Спой перед зеркалом или друзьям. Собери друзей, которые увлекаются музыкой, чтобы сочинить композицию на философскую тему (жизнь и смерть, Бог, душа, правда, красота, свобода воли, справедливость). Исполните ее в школе или для соседей.

Что если музыка - это «не твое»?

Допустим, ты сомневаешься в своих музыкальных способностях и тебе кажется, что мои советы по развитию музыкального интеллекта не для тебя. Ты можешь считать, что от твоего пения воют соседские собаки и как только ты возьмешь в руки музыкальный инструмент, то непременно сломаешь его, но поверь, ты заблуждаешься. У тебя есть музыкальный интеллект, и его можно развить.

Восемь способов развития музыкального интеллекта

Для наделенных вербальным интеллектом: слушать слова песен, обращать внимание на то, как слова ложатся на музыку. Рассказывает ли песня историю? Если да, то как воплощается сюжет - в словах, в музыке или через их сочетание? Способствует ли музыка развитию сюжета?

Для наделенных логическим интеллектом: попробовать найти в музыке математические последовательности. Последовательность и счет - важный элемент музыкальной композиции. Ищи повторяющийся рисунок и мотив, отмечай, как с их помощью музыкальная композиция обретает ритм. У большинства композиций есть размер. Научись отсчитывать такты, и ты сможешь определить размер произведений, которые слушаешь.

Для наделенных образным интеллектом: нарисовать или вылепить музыку. Это могут быть образы, которые музыка вызывает в твоем сознании, или поток цветов и форм. Создай макет нового музыкального инструмента, представь, какой звук он мог бы издавать, - вдруг тебе захочется его сконструировать?

Для наделенных телесным интеллектом: двигаться под музыку. Под музыку можно делать все что угодно! Танцевать, заниматься аэробикой, йогой, тайцзи, плести из бисера, конструировать модели. Если ты любишь делать вещи своими руками, попробуй изготовить свой музыкальный инструмент из подручных материалов.

Для наделенных социальным интеллектом: играть в группе и петь в кругу друзей или родных. Устрой джем (импровизированный концерт), используя в качестве музыкальных инструментов простые предметы - ложки, коробки, стаканы.

Для наделенных внутренним интеллектом: прослушать несколько музыкальных композиций в разных стилях. Какие мысли и эмоции они у тебя вызывают? Как ты думаешь, почему? Мелодия веселая или грустная? Темп быстрый или медленный? Влияют ли на настроение звуки различных инструментов? Запиши или зарисуй свои эмоции и настроение.

Для наделенных природным интеллектом: подумать, звуки каких инструментов напоминают тебе звуки природы - пение птиц, журчание воды, гул ветра. Слушай музыкальные произведения о природе и животных. Например, в основу музыкальной сказки Прокофьева «Петя и волк» легла русская народная сказка. В ней много персонажей-животных, и каждому соответствует определенный музыкальный инструмент. Существуют произведения, где музыка сочетается со звуками природы - плеском воды, пением китов, шумом леса. Возможно, они тебе понравятся.

Для наделенных философским интеллектом: составить список популярных песен, затрагивающих философские темы. Сделай подборку композиций, которые настраивают тебя на размышления о духовном, возвышенном, религиозном. Слушай религиозные песнопения. Какие чувства у тебя возникают? Как ты думаешь, в чем смысл религиозного пения? В чем его сходство с обычным пением? А в чем отличие?

Как пение способствует развитию личностных качеств ребенка

Известно, что два полушария мозга человека функционируют объединенно и в то же время достаточно изолированно друг от друга. Каждое полушарие выполняет свою функцию. К примеру: левое полушарие управляет правой половиной тела, а правое – левой.

Сфера деятельности правого полушария – образное мышление, предметное видение . Это полушарие в различной степени связано с пониманием речевой интонации, с эмоциями и восприятием прекрасного, в том числе музыки.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление и способствует овладению точными науками.

Гармоничность и сбалансированность работы полушарий головного мозга дает возможность добиться более высоких результатов во всех областях человеческой деятельности.

Если говорить о детях, то снижение активности любого из полушарий неизменно приводит к существенным потерям как в интеллектуальном развитии ребенка , так и в физическом. Загруженность обоих полушарий способствует психологическому здоровью ребенка. Перегруженность одного из них нередко провоцирует возникновение неврозов.

Родителям и педагогам нужно так строить отношения с ребенком, чтобы в его жизни было побольше радости, положительных эмоций. Они способствуют успешному развитию детей.

Пение является своеобразным «тренером» мозга. То есть, во время пения бывает задействован весь мозг, происходит объединение деятельности его полушарий. При пении активно и объединенно работают речевой, языковой и зрительный компоненты развития интеллекта.

Во время активного пения – эмоционального, с воодушевлением, с проникновением в содержание исполняемого,– происходит сильнейшее возбуждение речевых центров коры больших полушарий, которое распространяется на соседние участки мозга, повышает их тонус и работоспособность.

Во время разучивания какой либо песни многократно повторяется литературный текст, голос воспроизводит вокальную линию. Это в значительной степени формирует предпосылки хорошей речи у детей. Таким образом, с помощью вокальной деятельности формируется не только певческие, но и совершенствуются речевые навыки каждого ребенка.

Благотворна вокальная работа и для тренировки памяти. Овладевая большим объемом музыкального материала, открывает новые, дополнительные кладовые памяти, способствует ее углублению и обогащению.

При пении так же развивается и фонема тического слух, способности улавливать мельчайшие особенности произношения гласных и согласных звуков. Одновременно пение тренирует работу всех органов внутренней и внешней речевой артикуляции , повышает разборчивость речи и речевую технику.

Говоря о воздействии пения на развитие интеллекта поющих, необходимо упомянуть и о его влиянии на возрастание способностей детей.

Природные задатки ребенка – это семена будущих способностей. Эти семена нуждаются в создании благоприятной почвы для их прорастания и развития. Пение самым благотворным образом стимулирует этот процесс и активно влияет на развитие способностей, в том числе творческих – художественных, музыкальных, графических, литературных и других.

При пении обогащается образное мышление, фантазия, развиваются познавательные процессы, побуждающие к активному творчеству.

В последствии, именно из детей, которые успешно сочетали учебу в школе и занятия в развивающем хоре, часто вырастают высокоорганизованные и трудолюбивые люди с крепким характером, чувством цели, интересные и разносторонние личности.

Хор – прекрасное место для выработки всех этих навыков.

Если ребенок любит петь, то есть надежда, что он вырастет умным, интеллектуально развитым человеком.

Дети, лишенные возможности петь в хоре, несут потери не только в интеллектуальном, но и в эмоциональном развитии.

В пении развиваются эстетические и нравственные представления, активизируются умственные способности.

Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их содержание, вызывать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности.

В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, так как знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.

Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей: улучшается кровообращение, дыхание, укрепляются голосовые связки, развивается приятный тембр голоса, развивается координация голоса и слуха, улучшается детская речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу.

Древние греки говорили: «Хочешь быть умным – бегай, здоровым – бегай, красивым – бегай!». Все это можно в полной мере отнести и к пению: «Хочешь быть умным – пой, здоровым – пой, красивым – пой!».

Коррекция развития детей с нарушением речи на музыкальных занятиях

Арттерапия, опирающаяся на различные виды художественно-игровой деятельности (такие, как музыка, танец, театр, рисование, лепка и т. д.), давно уже завоевала признание у педагогов и дефектологов . Действительно, искусство, воздействующее прежде всего на эмоциональную сферу человека, помогает в самом главном – найти дорогу к своему «Я», понять близких, увидеть и принять окружающий мир.

Наши предки значительно смелее, чем мы (цивилизованное человечество) использовали музыку, танец и другие виды искусства для лечения людей от различных недугов, для эмоционального настроя человека на различные действия, требующие силы, отваги, энергии. И вот во второй половине XX и начале XХI века явно наметилось усиление внимания к искусству как к терапевтическому средству, позволяющему наиболее щедяще, без особых материальных затрат и вредных побочных эффектов лечить душу и тело человека.

В детских садах на сегодняшний день самая актуальная тема – коррекция речевых нарушений (поскольку именно эта патология наиболее часто встречается в этом возрасте, а так же наиболее эффективно поддается коррекции при своевременном лечении). Профилактика и исправление дефектов речи требует комплексного воздействия со стороны разных специалистов: медиков, логопедов , педагогов, музыкантов.

Важным и эффективным влиянием обладают специальные логоритмические занятия, в основе которых комплексное сочетание слова, музыки и движения.

Учеными доказана прямая и естественная связь между движениями рук (пальцев, кисти) и произношением слов (работа гортани) благодаря тому, что в коре головного мозга речевая зона и двигательная зона кисти расположены рядом. Таким образом, развитие моторики влияет на развитие речи.

На практике давно уже отмечено, что любые навыки усваиваются быстрее и легче при наличии речедвигательного комплекса.

Логоритмические упражнения и пение песен с движениями благотворно сказывается на развитии музыкальных способностей и певческих навыков у детей, поскольку развивают чувство ритма, интонационный слух, координацию между слухом и голосом и т. д., а также внимание, память, мышление, воображение и фантазию, то есть решается целый комплекс задач.